我剛剛在羅馬尼亞的克盧日納波卡度過了兩天的時間。兩年以來，我一直得到了一筆來自政府的研究贊助經(jīng)費。這筆經(jīng)費資助了一名博士生和一名碩士生，這名碩士生正在進行一個子項目，應在兩年后就能拿到學位。大多數(shù)碩士課程（至少在歐洲）往往包括授課部分，這種情況會持續(xù)一年（或多或少），然后花時間在研究項目上，這是我們更廣泛研究的一個組成部分。
Robert 表現(xiàn)不佳。在他開始碩士課程差不多一年后，他感覺自己沒有完成任何事情。當然，他完成了他的文獻綜述工作，并對自己的研究工作進行了規(guī)劃，但結(jié)果是：在一年之后，他對我們說，我不應該做更多嗎？ 不。這是正常的。無論對于博士生還是碩士生來說，這種“沉悶”的感覺經(jīng)常使以其研究項目為中心的研究生備受折磨。
我們試圖教導學生，研究工作與朝九晚五的普通工作不同，你每天來上班都有望完成標準的一系列任務。研究生產(chǎn)力更加具有間歇性；你可能有幾周的時間感覺你沒有完成任何目標，但這可能只是準備時間。例如，為數(shù)據(jù)收集或?qū)嶒灥於ɑA。研究項目的數(shù)據(jù)通常會在短時間內(nèi)密集收集；例如，在一系列數(shù)據(jù)收集會議之后，Robert的研究生論文所需的所有結(jié)果忽然全都到位。
我的一位朋友是英國的工程學教授，他做了大量的實驗工作。他的大部分時間以及學生與他一起工作的時間都花在了建造、測試和修補設備方面，而不是實際收集數(shù)據(jù)。他說，當設備正常工作時，團隊通常會晝夜不停地收集數(shù)據(jù)。他們不確定設備什么時候會壞掉，或者再次停止正常工作。俗話說得好，曬草要趁太陽好。
在科研之路中，我們了解研究工作的本質(zhì)；這些“沉悶”、徒勞無功的感覺，都是研究周期的正常部分，但如果你是新人，這些可能會特別令人生畏。這就是為什么我們嘗試通過我們的演示文稿和教育材料提供幫助，為早期職業(yè)研究人員（ECR）提供一些工具，讓他們順利度過研究工作中的這些“低迷”時期。例如，很多博士生最終放棄了他們的學業(yè)，而不是完成他們的課程，往往正是由于這種感覺。
所以，像Robert一樣，我們教人們在從事研究項目時要從長期的角度看，而不是像從事其他行業(yè)那樣只考慮每天的工作。也許你需要閱讀、也許設備暫時無法工作，或者可能你只是需要花一些時間，將研究項目放下，然后考慮一些你可以通過已收集數(shù)據(jù)來解決的其他問題。
在科研之路小程序中，你會找到相應的課程，旨在幫助ECR培養(yǎng)成功所需的技能，包括協(xié)作、研究小組管理以及作為一名學者的個人發(fā)展。
